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創(chuàng)客3D創(chuàng)意課程不知道做什么?這兩個實例值得參考!

發(fā)布時間:2024-03-24 14:24:04 瀏覽量:136次

現(xiàn)在提到“校園創(chuàng)客空間”不再陌生,但由于許多學(xué)校開展的課程會選擇比較復(fù)雜的機械工程類,看上去會顯得很“高大上”,但同時也會造成一種誤解——創(chuàng)客教育只跟復(fù)雜的工程學(xué)知識有關(guān),還要物理、數(shù)學(xué)學(xué)得好的才能參加。但學(xué)校引入創(chuàng)客教育的出發(fā)點在于面向所有學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維,這種固化印象反而會讓許多學(xué)生望而卻步。因此,學(xué)校需要重新審視,開發(fā)更多低門檻的趣味創(chuàng)客活動,改變過去創(chuàng)客空間=理科教育的錯誤認識。

創(chuàng)客課程還能開發(fā)什么低門檻活動?

要回答這個問題必須先厘清,學(xué)生的創(chuàng)意從腦海到實體化可以借助哪些工具。過去學(xué)生可能是用筆在紙上涂鴉,但這種效果始終不夠直觀。隨著3D創(chuàng)意設(shè)計軟件的低齡化和3D打印技術(shù)的成熟,學(xué)生們也可以通過青少年三維設(shè)計軟件,輕松把創(chuàng)意變成更真實的3D模型。正如中國教育學(xué)會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長李亦菲所說:“創(chuàng)新的源泉在于多元化的拆分和組合,三維創(chuàng)新設(shè)計教育是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙”。

3D創(chuàng)意課不限學(xué)科知識,無論哪個年齡層的學(xué)生都愿意參與,因為它等同于升級了手上的紙跟筆,就像畫畫一樣輕松。同時它能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維,是因為學(xué)生的創(chuàng)意不只是紙上的亂涂鴉,而是能進一步變成立體的,可供打印為實物的3D模型。

3D創(chuàng)意課程還能這么萌趣?

3D創(chuàng)意課引入到創(chuàng)客課程體系后,要怎樣設(shè)計才能調(diào)動學(xué)生的積極性,同時又具有創(chuàng)客教育意義呢?來自江蘇無錫市河埒中學(xué)的蔡樺老師分享的兩套萌趣課程,正好切合了這兩個需求點。

1. 可愛、輕松的卡通外形,一下子抓住學(xué)生興趣點。蔡老師開發(fā)的《森林大聚會》課程將動物進行了非常可愛的擬人化,不再是冷冰冰的工程學(xué)知識,減少了學(xué)生的疏離感。并且通過增加了故事情節(jié)增加對角色的代入感,學(xué)生主動參與的意愿就會更強。

圖 《森林大聚會》部分創(chuàng)客課程展示

2. 鼓勵學(xué)生的自由創(chuàng)意組合。除了模型設(shè)計的趣味性,蔡老師編制的《華麗的露天舞臺》課程主要采用一種開放式的思路,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有自己特色的舞臺元素,然后進行自由組合,最后每個人的舞臺創(chuàng)意效果也不一樣。這樣的課程教育可以告別標準答案,讓創(chuàng)意思維變成學(xué)生的一種思考習(xí)慣。

圖 《華麗的露天舞臺》部分創(chuàng)客課程展示

3D創(chuàng)意設(shè)計作為創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),非常合適與機器人、Arduino、手工課等進行融合,為校園的創(chuàng)客課程類型開拓更多跨界的可能性,但這不代表要學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的科學(xué)技術(shù),畢竟現(xiàn)階段創(chuàng)客教育在中國學(xué)校更需要的是大面積普及,才能為未來實現(xiàn)“眾創(chuàng)”打好教育基礎(chǔ)。

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