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本土材料在幼兒游戲中的開發(fā)與利用(圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”？)

發(fā)布時(shí)間：2023-11-27 15:12:21 瀏覽量：120次

?圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”?

本土材料在幼兒游戲中的開發(fā)與利用(圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”？)

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人之前就應(yīng)該像兒童的樣子。如果打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，既不甜美又不豐滿，而且很快就會(huì)腐爛掉。”

盧梭也曾說(shuō)：“在萬(wàn)物的秩序中，人類有它的地位；在人類的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)該把成年人看作成人，把孩子看作孩子。”

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“利津游戲”就非常注重“活教育”，強(qiáng)調(diào)對(duì)本土資源的綜合利用，凸顯對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)及地域文化的傳承，是重在培養(yǎng)身心健全、具有挑戰(zhàn)精神的中國(guó)娃為目的的綜合性游戲。

其特色之一是挖掘、整理和創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲，幼兒園成為活動(dòng)著的傳統(tǒng)民間游戲博物館；其二是嘗試課程游戲化，崇尚運(yùn)動(dòng)和生活、自然教育，拓展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲，將民間文化融入幼兒園游戲。

幼兒園內(nèi)設(shè)有民族風(fēng)情園、生態(tài)植物園、動(dòng)物飼養(yǎng)園、書香校園、科學(xué)之園、兒童游戲之園等“六園”，創(chuàng)建了“人文化成”與“自然天成”互動(dòng)共生、和諧統(tǒng)一的游戲生態(tài)環(huán)境以及鄉(xiāng)土氣息濃郁、生活教育豐富的真實(shí)場(chǎng)景。

圖片來(lái)源：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

圖片來(lái)源：藍(lán)魔方原木沙水游戲區(qū)

那么，利津游戲究竟有何獨(dú)特之處？傳說(shuō)中的利津二幼到底是什么樣的？


利津游戲好在哪兒

雖還未曾有幸親臨利津參觀，但從大量的圖文資料里，我替大家總結(jié)了一些利津游戲的優(yōu)勢(shì)：

1

孩子有高度的自由

利津游戲最顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)，就是這里的孩子是“撒開了”玩、“野著性子”玩的。這是利津幼教人將自由這種本屬于孩子的東西交還給了孩子。

這里的孩子可以上樹、可以從高處跳、可以在泥里翻滾、可以和動(dòng)物親密接觸......而老師不會(huì)出于“過(guò)度保護(hù)”的心態(tài)去干預(yù)，這也是成人可以解放的另一部分自由。

與生俱來(lái)的自由+消失不見(jiàn)的束縛，讓利津的孩子自由游戲，將“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”發(fā)揮到極致。

這是城市里精心設(shè)計(jì)的規(guī)則游戲、區(qū)角游戲?qū)崿F(xiàn)不了的。

2

游戲有豐富的材料

利津游戲中，孩子的游戲材料是非常豐富多樣的。

一方面，教育者會(huì)提供孩子豐富的游戲材料，其中既有高結(jié)構(gòu)的器材也有低結(jié)構(gòu)的材料，當(dāng)然，也不會(huì)限于孩子們的自由發(fā)揮。

另一方面，利津幼兒園豐饒的自然資源本身也能為孩子們提供游戲的材料，花草樹木、果實(shí)昆蟲，都可能在孩子的游戲中充當(dāng)重要的角色。

圖片來(lái)源：藍(lán)魔方野戰(zhàn)游戲區(qū)

雙層巴士都可以是游戲材料

3

豐饒的自然資源與廣闊的游戲空間

剛剛提到了自然資源，我們常將那些植物茂盛的幼兒園比作植物園，但利津的幼兒園不僅是植物園，還是“動(dòng)物園”，除了豐富的花草樹木，各類型的動(dòng)物也被飼養(yǎng)在幼兒園內(nèi)，成為孩子們開展游戲的資源之一。

同時(shí)，利津游戲打破了教學(xué)樓與幼兒園園區(qū)的禁錮，將游戲的空間擴(kuò)大，孩子們?cè)谔镆袄?、在山坡上、在樹林里都可以開展游戲，這些外部環(huán)境資源也被充分利用了起來(lái)。

4

具有中國(guó)北方的本土性

我最欣賞利津游戲的一點(diǎn)便是，這是生根于中國(guó)本土的游戲模式。

在利津游戲的發(fā)展過(guò)程中，趙蘭會(huì)園長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)一直堅(jiān)定“中國(guó)的孩子要用中國(guó)的文化來(lái)養(yǎng)”，所以你能看到利津的孩子們?cè)谕娴脑S多游戲是由民間游戲與民間生產(chǎn)勞動(dòng)演變而來(lái)的。

不僅如此，幼兒園也通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、課程的設(shè)置等將民族傳統(tǒng)元素技藝、本地文化習(xí)俗融入到游戲之中。

圖片來(lái)源：藍(lán)魔方野炊探索區(qū)


如何學(xué)習(xí)利津游戲


可以看到，利津游戲的眾多優(yōu)勢(shì)，既不是單純靠巨大的財(cái)力投入或高端的硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)的，也不是靠“先進(jìn)”的國(guó)外成熟理念支撐的。

那么我們雖不在利津，但可以學(xué)習(xí)利津：

本土材料在幼兒游戲中的開發(fā)與利用(圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”？)

1

給孩子自由

我們始終希望教育者都能給孩子時(shí)間、空間和材料，給他們高度的自由去創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，進(jìn)行各種嘗試。

我們也理解，絕大多數(shù)的幼兒園都受困于家長(zhǎng)的擔(dān)心和安全的條例不能這么做，但放眼國(guó)內(nèi)外許許多多“小危險(xiǎn)”的幼兒園，難道它們真是是職孩子的安全不顧嗎？

當(dāng)然不是，因?yàn)橛布?lái)的安全不是絕對(duì)的安全，教育者和孩子心中有了安全的意識(shí)才更重要。

2

提供豐富的游戲材料

這一點(diǎn)其實(shí)不難學(xué)習(xí)，游戲材料的多樣性并不一定要靠高昂的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育者要做的，一方面是挖掘可以作為游戲材料的東西，其實(shí)只要有心，生活中的瓶瓶蓋蓋、樹枝草花都可以成為游戲材料。

另一方面，教育者也應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑凶约喊l(fā)掘一些身邊的物品作為游戲材料，孩子往往能有意想不到的發(fā)現(xiàn)哦。

3

打造豐富的自然資源

城市化的腳步越來(lái)越快，對(duì)大多數(shù)幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，“自然”都是少見(jiàn)的珍貴資源。

但孩子是與自然共生的，自然是孩子的教室、教師，是他們發(fā)展的養(yǎng)料。

作為教育者，我們理應(yīng)為孩子們提供親近自然的機(jī)會(huì)，盡可能地在幼兒園里種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物吧！

(本文部分圖文來(lái)自網(wǎng)絡(luò)分享。)


明天的幼兒園會(huì)是什么樣的呢？

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天藍(lán)藍(lán)，草青青。

光著腳丫的孩子們踩在柔軟的草地上撒歡兒奔跑；捧著細(xì)細(xì)的河沙專注地砌著城池堡壘；躲在大樹底下愜意地蕩著秋千；爬上長(zhǎng)滿綠草的小坡盡情揮灑著汗水。

明天的幼兒園應(yīng)該是生態(tài)的。

四周的圍墻粉墻黛瓦，猶如吳冠中筆下的江南，素色卻描繪出江南專屬的淡雅從容；種養(yǎng)的田塊地外圈圍著籬笆，外面有小石磨、小風(fēng)車、小水車，處處顯現(xiàn)農(nóng)耕的恬靜與智慧；教室走廊上掛著京劇臉譜、剪紙窗花，讓孩子們浸潤(rùn)燦爛的文化。

明天的幼兒園應(yīng)該是文化的。

幼兒園可以不奢華，但處處都有為孩子考慮的設(shè)計(jì)；材料可以不昂貴，功能卻一個(gè)也不落下；面積或許不大，但每一寸土地都得到了用心的開發(fā)。步入其間，成人不自覺(jué)地停下來(lái)感動(dòng)；孩子則是本能地暢快玩耍。

明天的幼兒園應(yīng)該是本真的。

明天的幼兒園應(yīng)該是生態(tài)的、文化的、回歸教育本真的。這是所有幼教工作者共同的暢想與堅(jiān)持。

明天，已經(jīng)到來(lái)！

本土材料在幼兒游戲中的開發(fā)與利用(圖文詳析“利津游戲”,幼兒園和教師可以怎樣“取其精華”？)

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