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短視頻學習，你學廢了嗎?

發(fā)布時間：2023-12-29 17:51:24 瀏覽量：141次


如今時代快速發(fā)展，資訊傳播形式由原來圖文形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎桃曨l。抖音、快手成功的運營也宣告短視頻時代的來臨。傳播過程中更加形象、具體，便于他人接受與理解，同時也帶來些許弊端。其中諸多事項不一一展開討論，本文就用戶在短視頻平臺的學習為著重點與各位剖析明辨，議論抒懷。


疫情期間，大部分人由于政府隔離的措施，閉門不出。雖說未到達飽食終日，無所事事之程度但相去不遠；《論語.陽貨》：子曰：“飽食終日，無所用心，難矣哉！不有博弈者乎，為之猶賢乎已”，孔子這句話在這段時間讀來真是令人自顧而笑，兩千年以前他老人家就知道吃飽不做事，日子甚是煎熬。好在現(xiàn)在通訊技術(shù)發(fā)達，不出門獲取資詢與學習資源也非常方便，加上碎片閱讀轉(zhuǎn)為碎片平臺學習。無數(shù)能人志士紛紛開設(shè)直播，或于平臺之上分享觀點，傳道授課。由于口號的提出，在家賦能，眾人紛紛跟隨學習。且不說其知識課程如何，暫且表一表眾人學習效果與心態(tài)。


荀子曾言：學不可以已。學習本身是持續(xù)、無止境的一個過程，從古至今對圣賢與眾人對學習的認知是一致的。眾人初心甚好，然而此種學習方式能否對多數(shù)人有所裨益，我則認為不然。短視頻學習與碎片直播學習會影響甚至阻礙原來有向?qū)W之心但無求學能力之人學習能力的提升以及學習心志的消磨。


業(yè)精于勤荒于嬉，大家對此是有共識的。為什么古人會說學海無涯苦作舟，因為學習本身對部分人而言是無快樂可言。隨著時間推移，堅持之人方能體會到樂趣。學習過程在于獲取知識，完善自身。不斷學習過程當中學習能力有所提升，思考問題方式有所轉(zhuǎn)變。正所謂誠心正意、格物致知之后起到修身之效，于技能也是如此，豈不聞絕知此事要躬行。但如今絕大部分直播與短視頻絕無此作用，無論是學習習慣培養(yǎng)或是技能提升。利用眾人的焦慮登臺授課，真是令人恥笑。所講知識沒有經(jīng)過思考，也不可能經(jīng)過實踐。倘若細細留心觀察，都是將自己所窺見一二示諸他人。大都是無體系的知識，標榜為行業(yè)精英?；蛘邔⑵渌袠I(yè)基礎(chǔ)知識賣弄，獲取他人贊許。標題大都是《論教師的職業(yè)素養(yǎng)》、《帶你一探銷售究竟》、《你為什么不能成交》、《為何孩子不能教好》等等，利用他人焦慮來販賣，實際內(nèi)容往往不值一觀。若問為何有諸多所謂精英、講師，皆是跳不出名利字，粉絲經(jīng)濟的時代，流量、名聲就是金錢。如果說上述直播等課程有一定連續(xù)性、知識體量，相當講座類型，讓眾人感覺大有收獲。那么發(fā)布關(guān)于知識性的短視頻則無非是利用人的惰性賺取關(guān)注，現(xiàn)在在社交媒體上到處都可以看到此種視頻的傳播。真是學習過程當中的攔路虎，但眾人卻覺得甚有收獲。


截取某學科的某個觀點，將其聯(lián)合當前形勢與眾人痛點夸夸而談。仿佛找到了問題根本與解決之法，但是實則對人之學習影響極大。得最多的無非都是銷售、教育、減肥、學習、投資等，將知識割裂、利用人對知識的不完備性，進行觀點兜售與欺騙。將知識割裂，不分析事物的前因后果，學習過程中無完整的知識體系，如何能有所獲得。加上受眾本身無鑒別能力，往往全盤接受，更談不上思考。知識本身存在問題，應(yīng)用場景存在問題，無思考過程。這如何稱得上學習，這是對受眾的毒害。假使本身有學習之心者一旦習慣此種模式，由于人本身的劣根性，貪圖安逸，懶于思考，思考能力被磨滅，往后再想迷途知返卻是困難重重?！秾W記》中“君子知至學之難易，而知其美惡，然后博喻，能博喻然后能為師”，望諸位講師、行業(yè)精英謹言慎行，讓尚有求學之心者學有所得，學不以已。試問如果有一人說在抖音、快手等收獲很多，我不知如何應(yīng)答。


或許有人提出反詰，倘若危害真的如上述而言，為什么還是有人趨之若鶩，奉以為寶。我認為無非是以下三點。一是大家焦慮較之以往更強，疫情的影響，停課不停學等諸多宣傳。加上他人在社交媒體的展示，似乎周圍之人都在學習只有自己一人落后，感到危機與恐慌。二是人追求完備之心，人都是具體多層次的心理需求；學習對某些人來講裝飾性大于實用性，如果本身沒有求學的思想準備，自然而然地選擇最舒適的方式；三則是聊勝于無之心態(tài)，學點總是好的。開卷有益而然如此開卷我認為無益反而有害，讓他人思考代替自己思考，貪圖省事不經(jīng)思考全盤接受他人觀點，危害大矣。眾人心思無法完全揣摩亦不想以某小人之心度諸位君子之腹，暫且如此猜想。

學不可以已，學是為完備自身，增強技能。倘若學習本身已經(jīng)損害思考能力、磨滅向?qū)W之心，猶如飲鴆止渴，誤入歧途，那么學可以已。

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