鎮(zhèn)平縣雪楓中學 劉文平

摘要：

短視頻即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時長在30分鐘以內(nèi)的視頻。增強對小視頻資源在課堂上作用的研究是世界教育發(fā)展趨勢的要求，也是學科發(fā)展的必然要求，更是教師自身素質(zhì)發(fā)展的要求。

筆者從2021年10月份開始到11月初以實驗法的方式，每節(jié)歷史課加入10-15分鐘的視頻對教學效果進行比對。期間有成功也有失誤。

通過課題研究得到如下認識：小視頻播放要放入備課環(huán)節(jié)，在講課之前要有試放和刪減編輯的二次加工過程。 視頻播放在45分鐘的課堂上占比不能太高，一般以3-8分鐘為宜。小視頻要直接切入每節(jié)課核心知識點的剖析、淺化和系統(tǒng)講解。小視頻的直觀畫面不能替代文本知識的背誦，而是文本背誦的理解記憶的工具。教師的信息技術能力要隨著時代與時俱進，單純的拿來主義不適合知識經(jīng)濟時代對新媒體的駕馭要求。

關鍵詞：短視頻 課堂效果 新媒體技術

一、研究現(xiàn)狀和背景

1、從信息技術發(fā)展的層面來看，增強對小視頻資源在課堂上作用的研究是世界教育發(fā)展趨勢的要求。

短視頻即短片視頻，是一種互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播方式，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時長在30分鐘以內(nèi)的視頻。以我國為例，截至2020年12月，中國短視頻用戶規(guī)模為8.73億，較2020年3月增長1.00億，占網(wǎng)民整體的88.3%。它是近幾年方興未艾的新事物，屬于視頻資源的一個重要組成部分，也是當前世界范圍內(nèi)教師不得不嘗試制作和使用的一個新的教學工具。

教學中對視頻資源利用的研究西方國家比我國早了幾十年并碩果累累。在西方國家因為電視電影等普及較早，因而在教學中對視頻的使用也研究較早。一戰(zhàn)以后，媒體應用于教育的現(xiàn)象日益普及。1928年，韋伯在《圖象在教育中的價值》中系統(tǒng)地講解了視覺教學的重要性。有聲電影和錄音的出現(xiàn)最終在美國教育界促成了"視聽教學運動"。而愛德加·戴爾以"經(jīng)驗之塔"為核心的《教學中的視聽方法》則是視聽教學理論的代表作，他的經(jīng)驗之塔理論中，視聽學習的觀察經(jīng)驗是有效的較學習途徑之一。視覺教具使得課程形象化，從而在學習過程中產(chǎn)生了顯著的效益。西方國家的電視教育和伴隨計算機的問世而形成的多媒體教育，也比中國先行很多年。

經(jīng)驗之塔理論

2、對視頻等多媒體資源使用的研究是中國當前基礎教育發(fā)展的必然要求。

中國電化教學的改革并不是自身經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)生驅(qū)動的結果，而是世界形勢發(fā)展下，政府推動和改革的結果。因而在利用多媒體和視頻等資源進行教學的過程中，作為教學改革主體的教師群體在新的媒體資源利用上，水平良莠不齊。電腦、投影儀等硬件教學設施條件呈現(xiàn)巨大差異。城鄉(xiāng)不平衡之外還有地區(qū)差異，同一個地區(qū)還有學校差異，同一個學校還有年級差異，甚至同一年級還有普通班和重點班的差異。這種巨大的差異性，使得我們在平時教學中常?？吹酵粋€學校的老師有的已是多媒體的大師，而有的連個視頻都不會播放。這就要求我的小課題研究必須立足于自身水平和自我信息技術水平層次的微觀層面，而不是從當前信息技術條件下的宏觀背景出發(fā)。

1. 從中學歷史教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來看，增加視頻教學是學科發(fā)展的必然要求。歷史核心素養(yǎng)除了時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋和歷史價值觀外，又增加了一個歷史理解。歷史理解是指對歷史事物的準確把握，是認識歷史的基礎。考察學生概述歷史事物、提煉歷史敘述的要點，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關系，知道歷史文本和作者的關系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關系的能力。歷史理解和時空觀念、史料實證一樣，需要一定的感性材料的支撐，學生在此基礎上由感性認識上升為理性認識。
2. 從教師素養(yǎng)發(fā)展來看，善于利用視頻資源是教師的基本素養(yǎng)之一。但包括筆者在內(nèi)的部分老師依然比較缺乏小視頻剪輯和選擇水平。

1. 研究過程：

研究時間：從2021年10月份開始到11月初。

研究方式：實驗法。每節(jié)歷史課加入10-15分鐘的視頻。

相對成功的嘗試主要有：在復習世界史時，為了讓同學們感受不同的國家不同的文化傳統(tǒng)，往往先播放這些國家的國歌、國旗和國徽的相關視頻，再開始講課。比如在講到英國君主立憲制時播放英國國歌和王室簡介，說明在英國的國家運行中，國王作為國家的象征，在社會生活和民眾情感上仍然有舉足輕重的作用。在講解英國議會時播放英國首相和反對黨議會辯論的視頻片段，讓書本上英國議會的圖片動畫起來，讓同學們理解英國改革政治制度的堅守與創(chuàng)新。在講美國羅斯福新政時為了彌補教材對人物講解不足的缺陷，組織學生們觀看了羅斯福生平的短視頻。為了講解杜魯門主義，讓同學們更好地理解冷戰(zhàn)，觀看了冷戰(zhàn)小視頻和杜魯門生平。講解布雷頓森林體系時觀看了布雷頓森林會議的相關視頻。這些視頻很好地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，吸引同學們提高了注意力，并增強了學生回到現(xiàn)場的歷史思維能力。讓學生不再死讀書讀死書，而能達到對歷史理解的效果。

不成功的嘗試主要有：在講解巴黎公社時播放了一個二十五分鐘的巴黎公社視頻，視頻時間過長，牽涉到的人物和事件比較瑣碎陌生。學生一開始興致勃勃，十五分鐘后疲態(tài)盡生。因為播放視頻，課堂上學生討論和練習的時間被占用，課后作業(yè)和書本知識不能理解和貫通，教學任務沒有完成。在視頻播放中，偶爾會有小廣告彈出，更有甚者，有的視頻在講解后會直接播放產(chǎn)品廣告帶貨，比如羅斯福的傳記最后變成了推銷電動牙刷。

三、結果比對和結論

1、從考績來看，跟同類型班級的指數(shù)比對課堂結構加入小視頻后的考績對比。成績沒有下降，但是也沒有提升，和其他成績突出的同事相比依然有很大的差距。

2、從學生的主觀題和選擇題得分情況來看，選擇題滿分60，能拿到35分以上的同學由2人增至5人。但主觀題得分普遍不夠理想。這說明學生的理解能力在提升，但是語言組織能力因為看視頻忽視文本文字的表達練習而下滑。

3、結論：

1、小視頻播放要放入備課環(huán)節(jié)，在講課之前要有試放和刪減編輯的二次加工過程。

2、視頻播放在45分鐘的課堂上占比不能太高，一般以3-8分鐘為宜。

3、小視頻要直接切入每節(jié)課核心知識點的剖析、淺化和系統(tǒng)講解。

4、小視頻的直觀畫面不能替代文本知識的背誦，而是文本背誦的理解記憶的工具。

5、教師的信息技術能力要隨著時代與時俱進，單純的拿來主義不適合知識經(jīng)濟時代對新媒體的駕馭要求。

四、反思和期待：

1、新技術的學習運用要像呼吸一樣自然而然的發(fā)生。不能因為年齡因為城鄉(xiāng)的差異而放棄對新技術手段的不懈追求。老師越來越老，但我們工作的對象——學生越來越新，學生在當前短視頻橫行的時代，最敏感的認知模式在發(fā)生著潛移默化的變化，如果老師不去追逐時代大潮，將會落后于學生認知模式的特點，將會無法完成學生成長引領者的作用。因而老師必須學習短視頻和抖音等新媒體工具的使用，和這個時代的學生密切配合，才能順利完成知識技能和道德素養(yǎng)的代際傳承。

2、任何技術手段的使用都應當以服務服從于教學為基本宗旨。作為一名從教二十年的老教師，年齡的衰老和時代的常新逐步成為當下發(fā)展的尖銳矛盾。從我自身對教育的理解，傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展中雖然日益遇到挑戰(zhàn)，但是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢依然存在。無論我們?nèi)绾稳ジ淖冋n堂模式，傳統(tǒng)課堂教師系統(tǒng)的講解、學生精煉的筆記和師生習題后的反思與批判總結依然是課程推進的最核心動力，因為這符合學生思維發(fā)展去粗取精、去偽存真、由淺入深、循序漸進的發(fā)展規(guī)律。這是任何技術手段不能替代的。不當使用技術手段反而成為侵蝕課堂精髓、制造低效課堂的罪魁禍首。因而任何技術手段的使用都應當以服務服從于教學為基本宗旨。

3、一己之力單薄無力，要在全校范圍進一步推動新技術手段和教學新信息技術手段的學習和運用，普遍提升新技術手段運用的能力，趨利避害。建立教師新媒體技術的等級評價跟蹤指導，推動教師新技術水平的逐步快速提高。

作者簡介：

劉文平，女，2000年畢業(yè)于長春師范學院歷史學專業(yè)，在雪楓中學任教至今。

執(zhí)教格言：

學而不厭，誨人不倦。